感受　参与　尝试

——结 合 新 课 标 对 美 术 欣 赏 课 新 探

邵武市　通 泰 小 学   张 平

“我看得远是因为我站在巨人的肩上”欣赏课就是这样一个给学生与巨人亲密接触的机会同时也是用学过的知识在巨人的肩上向上攀登的机会。新的《美术课程标准》把美术分成四个学习领域：造型●表现；设计●应用；欣赏●评述；综合●探索。欣赏●评述在中间起着重要的承接作用它是在学习前面知识的基础上的一次综合运用，同时也为后面的综合●探索奠定基础。如何做好欣赏●评述首先要激发学生兴趣把学生吸引过来，这样才能感受作品的艺术魅力。当然如能让学生接触到作品或参与到作品相关的事物中效果就会更好，再尝试着对欣赏作品进行再创作，学生在欣赏中所得的知识就化为自己的知识了。

一、激趣与感受

欣赏课是一门相对枯燥的课程。为此首先就要把学生学习的兴趣调动起来，使学生积极主动的参与到欣赏中来。然而美术作品对印刷要很高，书本中的作品却失真度比较高使学生不能真正的感受作品的感受力，影响学生学习的兴趣。

现在教学中电脑的普遍运用，不仅能刺激人的视觉和听觉，而且能有效唤起人的兴趣、情绪和思维，最大限度作用于人的感观。集声、光、电于一体的电脑可使欣赏作品达到更强烈的效果。把作品显现在屏幕上并配以合适的音乐，这就使学生所能感受到的艺术魅力所得到的审美体验是远非单单图片欣赏所能达到的。如对中国山水画欣赏，范宽的《溪山行旅图》出现在屏幕时，轻声的古筝响起《高山流水》可使每位学生充分感受到山水画的艺术魅力，也使学生感受到优秀的民族传统艺术的魅力。学生兴趣立即就被调动起来投入到对作品的赏析中去。

电脑的应用还有助于学生进行个性化欣赏。学生利用网络和电脑可以自己动手检索如：作者姓名、年代、国籍、作品背景，以及其他人对作品的评价等。还可根据自己的喜好进行对比欣赏如自主选择同一作者不同作品；同一题材不同作者；中外作品；古今作品。如一幅中国古代美术作品，一幅是外国古代的美术作品，它们主题相同，就可以看它们的材料、技法、内涵、艺术观念、艺术手法等方面的进行比较。大量的优秀美术作品，可使学生感受不同地域的优秀作品，也感受到世界的文化多元化，了解并尊重多样性。在这一过程中学生拓宽了视野，培养了收集知识，获取信息的能力。

一般的图片欣赏时无法看清局部、笔触。而电脑中“放大镜”的功能可使学生对感兴趣的部分仔细观察；有助于提高视觉感受能力；有利于学生运用所学知识进行分析评述。最后学生还可以把自己的评述与能法以帖子的方式发到本课论坛与全班同学交流。

二、接触与参与

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”美术欣赏也是如此。因地制宜的创造让学生走近欣赏物的机会。欣赏不应当局限于课堂，课本而因充分利用社会资源。让学生面对实物、走近实物。通过直接接触艺术品，感受到艺术的无处不在。评述时可以与欣赏物相关的身份如：解说员、导游、记者、游客、评论员、评估者等身份来进行评述。

第一、通过参观美术馆、博物馆、图书馆等公共设施，使学生置身于艺术作品中感受浓郁的艺术气息。如参观画展时在整个参观过程中可以看到大量的作品。欣赏中不但可以听到教师的欣赏指导，还可以听到讲解员，以及其他参观者的评说。从而使他们欣赏来源多元化。对其他人评述的收集也为学生自己独立评述找到依据。

第二、充分利用一切可以利用的资源为我所用。学校每年组织的春、秋游活动是学生进行实物欣赏的大好机会。这些活动往往都是前往风景名胜或文化古迹，这些都是很好的欣赏题材。风景名胜是自然美的集中体现，文化古迹又都是我国古代艺术特别建筑艺术的精华。中国古建筑是集建筑，木雕、砖雕、石雕、古家俱等于一身的综合体。参观时可以放手让学生进行资料的收集。如：我市正对在对和平古镇进行旅游开发。在组织学生参观时可前先对书院，大夫第景点作简单介绍引导学生对建筑，木雕、砖雕、石雕、古家俱进行重点观察。参观时可写观察笔记并注意资料收集或写生一两件物品加深对事物的感受，对木雕、砖雕、石雕、古家俱也可触摸以感受其材质。评述时可分为两组进行评述一组以导游或旅游推介者对古镇古迹进行评述介绍；一组以游客的身份对古镇古迹发表自己的感受。分组可以减轻学习压力，增强合作精神也可以使评述的角度不同，就有对比性和再讲义的空间。在这一过程中学生不仅了解祖国历史文化，也对家乡有了进一步的认识。从而激发学生热爱祖国，珍惜优秀民族艺术与文化遗产和对家乡的热爱。

第三、欣赏课更多的还是在课堂进行这就更需要创设情境，引起兴趣学生走近作品，亲近作品进而大胆以我为主的进行评述。如欣赏绘画中印象派作品时可以用模拟艺术品拍卖会的形式，教师先对作品进行介绍，学生分成小组进行竞拍。并让出最高价者和最低价者分别说出各自出价的理由与看法从而达到自主评述的目的。如对工艺品欣赏还可以家居装饰选购方式，对作品进行评选说出喜欢的工艺品，并指出其可用于家居何处装饰。

三、欣赏与尝试

“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，每个学生在欣赏中都有自己对作品独到的见解。欣赏只是欣赏是不够的，还要让学生在欣赏的基础上把自身对作品的理解上表达、表现出来。如启发学生有一幅成功的广告就是对《蒙娜丽莎的微笑》进行改动而得来的。让学生了解到创作并不困难，从而引导学生在自身理解的基础上对作品进行添加使欣赏向纵向延伸。

再创作方式可以多样化如：欣赏《在反扫荡的日子里》可以先简单介绍作品时代从而调动学生的情感。在对作品了解的基础上，教师讲述作品（两个小八路在一起，手捧鸟巢，他们在和小鸟说什么？小红军在想什么？）学生以小品的形式即兴表演。从而使欣赏向横向延伸。

学生之所以不爱上欣赏课不是他们不喜欢探索和思考，是因为一般的教学枯燥乏味无法引起学生的学习兴趣。通过电脑产生真实的画面，优雅的情景立即就能激发学生兴趣，使学生感受到全面的艺术体验；当接触与参与到作品之中时学生就能得到与课堂不同的全新艺术体验；尝试着再创作加深了学生欣赏的感受得以充分体现。美术欣赏能力表现在观察分析、表达评述，还体现在思考感觉创造中，是人文精神是整体素质的体现。

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