以全新的理念激活美术课堂教学

邵武市　熙春小学：林乐

美术属于视觉艺术，它的特点是直观和形象。培养学生对美术的兴趣，引导学生积极参与美术实践活动与美术体验，是我们美术教学的主要目的之一。如何利用视觉艺术这一手段来进行人生教育，发挥每个学生的能力和创造热情，认识自身价值，引导学生去发现美，并形成对这个世界至情至理的美感，形成完善而健康的人格，得到和谐全面的发展，正是我们当今美术教育的主要课题。那么，我们的艺术教育将起到一个什么样的作用？美术活动对于儿童发展的重要意义何在？英国艺术教育家赫伯·里德在《通过艺术的教育》一书中指出：“艺术应为教育的基础，美术教育的使命就是通过艺术来教育人。也就是说它是从促进人的全面发展为最终目的。”儿童美术教育理论家罗恩·菲尔德认为：“美术教育并不是教人画画，其作用是通过造型训练，促进人健康成长。”因此，我们的课堂教学需着眼于以下几方面：
（一）培养学生的美感和审美情趣
　　艺术活动的最终目的在于：引导人们去发现美、欣赏美、并为我们的世界创造一切美好的事物。美术教育的功能，从艺术学的角度来看，在于培养学生对美的感受性，引导学生审美观的发展。
    儿童对美的事物的感受带有直觉性，虽然还很幼稚、肤浅，但已有了初步的审美意识。他们喜欢色彩鲜艳、形象夸张的事物。我们可利用周围现实生活中一切美好的事物打动他们的心灵，如：利用自然环境、社会生活中的美好事物向学生进行美的启示和教育，并为学生创设一个充满艺术美的生活和学习环境，使美的感受性得以深化，演化为自身对美的事物的追求与表现，因而变得更富有人性。并通过各种不同的美术活动，使学生把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，从中体味现实生活的美好，这种创造对学生来说是很快乐的。此外，应让学生尽可能多的接触美术作品，如阅读美术专刊、欣赏美术作品、参观美术展览，提高学生的视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体来表达他们的感受和认识，形成健康的审美情趣，发展审美能力，使学生逐步形成崇尚文明，珍爱艺术的态度。
   （二）尊重和培养学生的个性
    赫伯·里德指出："教育的目的在于启发培养人的个性，顺应儿童自然本性的发展。"美术教育是表现内心的艺术，儿童通过视觉艺术这一形式来表示个人的感受，从中体验到快乐、成功、确定自身内在的本质和价值。美术活动恰好为学生提供了自我表现的最佳形式。而学生由于性别、家庭环境、生活体验及受教育方式不同，形成了各自的个性。他们对事物的看法、想法及作画的手法也就不尽相同。教师不能以某种模式去规范他们，或以成人志趣强求统一，应让他们的个性尽情展示。个性表达童趣，个性包涵创意，个性是一种能力的体现，应给予尊重和培养。教师利用现有的课程，采取创造性的教学方式，在尊重儿童个性差异的基础上，因人施教，因材施教。尊重每一个学生的这一权利，并给予被承认的快乐，使学生增进自我了解，自我肯定从而促进其自我成长。
    将来的社会是个多元化、个性化的社会，所有独具个性的美的艺术和文化将在这里获得展示，达到融合。因此，美术教育活动的目的之一就是：鼓励儿童拥有自发的艺术倾向和创造。

（三）挖掘学生的创造潜能，培养创造能力

艺术活动的目的不在于培养多少职业艺术家，而在于利用这一手段启迪学生成为他人艺术的欣赏者和自己艺术的创造者。其实每个孩子都具有创造的潜能和天赋。他们喜欢敲敲打打，搓弄着泥巴，堆砌着沙堆，趴在地上涂画。他们对各种各样的形与色有着浓厚兴趣，他们总是忘我地投入。美术教师在课堂教学中要为学生营造一个民主、和谐、自由、安全、开放的良好环境。建立新型的师生关系，平等相待，相互尊重，共同交流。这种情感融洽的氛围，是培养学生创造意识的温床。教师在课堂教学中多给学生一些鼓励的眼光，多一些真诚的赞许，使学生多一分自信，进而增强创造的热情，启迪创造的智慧。

培养学生的创造能力，必须有创造型的教师。因此，教师应当具有较高的创造素质，灵活运用教材，充分发挥教材中的创造因素，拓宽其内容的深度和广度。提供足够的时间和丰富多样的材料，鼓励他们把想到的和感受到的，自由、轻松、愉快地进行表现，切忌用成人的模式去教导、要求学生。急于让学生学会写实地表现和掌握技能是不可取的，要顺应儿童心理发展的需要。美术活动对他们来说，是一种感兴趣的快乐的游戏，一切教育的概念都应立足于这个现实基础之上。另外，教学中还需要建立崇尚创造的激励机制，对学生的创造性见解和做法，给与充分肯定和鼓励，让学生体验创造的乐趣，体验成功的喜悦。推崇创新、鼓励创造的氛围，能有效地激发学生全方位、多层次地参与审美创造活动，增强学生探寻艺术世界的勇气，强化学生的创新新欲望和需要。
 　因此，无论孩子的天赋差异有多大，如何利用不拘一格的教育，使所有儿童从中爱益并获得发展，这是我们教育的宗旨。

（四）完善学生的人格

未来的社会需要什么样的人，是世界教育共同面临的一个课题。教育应面向学生的全面发展，而具有健全的人格，是学生和谐发展的一个重要方面。
      教育的目的不是用准备好的知识观念去教导学生如何接受，而是如何使学生成为一个真正属于自己的独立个体，具有自主的人格和自由追求生活的理念。美术活动为学生真正人格的发展，提供了一个得天独厚的条件。从某中意义上来说，美术活动的实质就是人格化的过程。在美术活动创造的实践过程中，包含了学生对美的事物的感知、领悟，以及把这一体验赋于自己的热情和生命加以描绘，从中领悟生命的意义和价值的过程，使真、善、美、的熏陶得以人格化。正如马克思·德索认为的那样：“儿童绘画时,决不是对客观事物的简单复写,而是表现一个整体的世界。”绘画是儿童的一种内部语言，他们经常借助这一语言，表达自己的情感，美好的愿望。儿童的绘画就像一面镜子，明明白白地映照出他们的思想和心态以及对我们这个现实生活的感受和看法。
    我们应正确地把握学生心理发展的实质，敏感地找到教育的定位点，不要以成人为中心，总想试图教给点什么，那些刻板的模仿和干扰，只会使学生变的小心翼翼而带有功利性地去迎合成人的意愿，从而失去自主的人格。
     美术教育对儿童的成长具有重要意义，我们要正确把握和利用这一手段。教师应以全新的理念来激活课堂教学，引导学生通过各种方式的学习过程，教会学生热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物，认识自己的能力，愉快地进行创造、表现，体现自身价值。同时将教材中的知识与技法转化为学生的知识与技能，提高他们解决问题的能力和审美能力等，并在这个学习过程中丰富经验，学会学习，提升情感、态度、价值观，促进人格的全面发展。

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